原標(biāo)題：小天鵝課程：讓每一個(gè)孩子從這里起飛

小天鵝課程：讓每一個(gè)孩子從這里起飛

合肥市西園新村小學(xué)1987年誕生于合肥市五里墩立交橋下風(fēng)景優(yōu)美的西園新村內(nèi)，2009年6月16日，學(xué)校正式入駐政務(wù)文化新區(qū)，原匯林小學(xué)更名為西小南區(qū)后，迄今為止學(xué)校已擁有本部和南區(qū)兩個(gè)校區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有教師166人，教學(xué)班62個(gè)，在校學(xué)生3555多名。學(xué)校不但教學(xué)設(shè)備完善，擁有網(wǎng)絡(luò)教室、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、多媒體教室、多功能活動(dòng)廳等專用功能教室，還擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校先后涌現(xiàn)出全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師。學(xué)校在師生的共同努力下，校風(fēng)醇正，學(xué)校成了孩子們學(xué)習(xí)生活的“花園、學(xué)園、樂園”，師生幸福指數(shù)高。自辦學(xué)以來，學(xué)校取得了良好的辦學(xué)成績和很高的社會(huì)聲譽(yù)，被評為全國語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、全國信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、合肥市素質(zhì)教育示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。其中，《小學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施》獲安徽省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

第一部分 學(xué)校課程發(fā)展基礎(chǔ)

一、學(xué)校課程發(fā)展的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)校“天鵝文化”奠基課程基礎(chǔ)

我校校園文化定位為天鵝文化。結(jié)合天鵝的特點(diǎn)，我們將“至真 至純 至善 至美”作為校園文化的落腳點(diǎn)，北區(qū)以信息特色文化為抓手，“小電腦，大世界”推進(jìn)校園文化。南區(qū)以“幸福DIY” 課程文化為抓手，創(chuàng)編校本教材，彰顯校園文化。共同打造學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力。

（二）信息技術(shù)特色教育拓寬課程領(lǐng)

從2001年起，西園新村小學(xué)正式創(chuàng)建“信息技術(shù)教育特色學(xué)校”，并于2005年被評為首批“合肥市特色學(xué)校”。在學(xué)校信息技術(shù)特色的創(chuàng)辦過程中，我校教師信息技術(shù)水平一直都在全區(qū)乃至全市保持領(lǐng)先地位，教師具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，教育視野開闊，為課程的實(shí)施提供基礎(chǔ)。不僅在課程內(nèi)容上，課程開發(fā)的形式上，課程教學(xué)方法方式上，課程管理和評價(jià)的理念上，具有國際視野。

（二）高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有開發(fā)課程能力

我校教師教學(xué)能力強(qiáng)，中青年教師比例為70℅，是一支活力四射的教師隊(duì)伍，且教師素質(zhì)高，在各級各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，教研能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新能力。學(xué)校現(xiàn)有市、區(qū)級骨干教師和學(xué)科帶頭人22人。學(xué)校重視教師專業(yè)發(fā)展和校本課程開發(fā)相結(jié)合，學(xué)校優(yōu)質(zhì)的人力資源為幸福課程的開發(fā)提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)，目前承擔(dān)校本課程開發(fā)的老師占50℅。

（三）豐富的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)形成課程模式

2010年暑假，為了給校本課程的開設(shè)提供藍(lán)本，我們給所有教師布置了一份特殊的暑假作業(yè)：自編一本校本教材，主題、形式不限，在學(xué)校現(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上可創(chuàng)新、開發(fā)。開學(xué)后，教師自編的一百多本教材藍(lán)本新鮮出爐。此外，學(xué)校利用每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間開設(shè)“幸福DIY ”(do it yourself：自己動(dòng)手做) 課程。“幸福DIY”課程充分依據(jù)教師結(jié)合個(gè)人專長申報(bào)、學(xué)生選擇的自主性原則，開設(shè)了琳瑯滿目的興趣課程。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了較為成熟的課程開發(fā)流程：前期調(diào)研--申報(bào)課程--編寫教材--實(shí)施教學(xué)--總結(jié)反思。這些嘗試和探索為提升教師課程開發(fā)能力提供了基礎(chǔ)。

（四）多彩實(shí)踐活動(dòng)延伸課程體驗(yàn)。

我校始終堅(jiān)持“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”，開展豐富多彩的活動(dòng)教育學(xué)生。學(xué)校通過環(huán)境感染、輿論引導(dǎo)、活動(dòng)熏陶、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，不斷開展各種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)：主題隊(duì)會(huì)周活動(dòng)、“星耀西小”、“歡樂淘寶節(jié)”、 “六?一”文藝匯演、冬令營、夏令營、 國際研學(xué)休旅、軍民共建、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、信息節(jié)、畢業(yè)典禮、經(jīng)典誦讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、中小隊(duì)活動(dòng)等，孩子們在這些活動(dòng)中感受幸福、品味幸福。

二、學(xué)校課程發(fā)展的空間和生長點(diǎn)

（一）人人認(rèn)同學(xué)校課程理念是長期過程

學(xué)校提出明確辦學(xué)理念是在建校之初，與之相適應(yīng)的課程理念正經(jīng)歷提煉階段，需要得到廣大教師的認(rèn)同過程。課程理念需要一定的具體課程實(shí)踐基礎(chǔ)，校本課程的開發(fā)與建設(shè)迫在眉睫，需要理順辦學(xué)理念、課程理念與課程運(yùn)作之間的關(guān)系，構(gòu)建一以貫之、內(nèi)在協(xié)調(diào)的課程價(jià)值體系。

（二）當(dāng)?shù)匚幕�資源如何深度開發(fā)與利用

我校兩個(gè)校區(qū)分別地處蜀山區(qū)三里庵西園新村社區(qū)和政務(wù)文化新區(qū)，都是合肥市最熱鬧的商業(yè)圈，文化圈，具有豐富的社會(huì)資源，文化資源，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)注生活的重要載體，在開發(fā)和利用上與社區(qū)合作的力度和深度還有待于進(jìn)一步挖掘。

（三）教師的課程開發(fā)能力還需進(jìn)一步提高

在目前的課程開發(fā)中，教師校本課程開發(fā)的后勁不足。校本課程的發(fā)展需要教師有新的思想、信念、能力和熱情，單靠行政命令無法完成。學(xué)校還要進(jìn)一步幫助教師形成新的教育理念、開發(fā)利用課程資源、優(yōu)化課程開發(fā)過程、有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（四）學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系需逐步完善

學(xué)校課程作為三維課程體系的維度之一，沒有形成系統(tǒng)的課程系統(tǒng)。學(xué)校課程的目標(biāo)與育人目標(biāo)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)校課程的內(nèi)容體系與現(xiàn)行的國家課程、地方課程體系的關(guān)系，學(xué)校課程的實(shí)施途徑、課程評價(jià)等幾個(gè)方面的問題有待解決。

第二部分 學(xué)校課程哲學(xué)

一、學(xué)校教育哲學(xué)：小天鵝教育

自2009年我校入駐政務(wù)新區(qū)，天鵝湖畔之后，為了盡快打造南區(qū)品牌，在經(jīng)過深思熟慮之后，我校將校園文化定位為天鵝文化。文化本身是抽象化的，需要有一個(gè)具體的載體將抽象的辦學(xué)宗旨、育人理念具體化、形象化。我們服務(wù)的是小學(xué)生，更需要一個(gè)具體的載體來完成校園文化的傳承和熏陶。我們還考慮到，歷來國家舉辦大型的活動(dòng)等都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，象征著活動(dòng)的意義，承載著人們的寄托。奧運(yùn)會(huì)的福娃已經(jīng)成了傳播奧運(yùn)精神的使者，連接奧運(yùn)情感的紐帶。我們也想設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物形象，能讓孩子通過這個(gè)具體形象的動(dòng)物形象完成我們的教育設(shè)想。

南區(qū)位于天鵝湖畔，我們從天鵝的生活習(xí)性中提煉出性格品質(zhì)：忠貞勇敢、和平善良、優(yōu)雅高貴、潔白美麗、志向高遠(yuǎn)、純潔執(zhí)著的象征,這是天鵝的良好品質(zhì)，更應(yīng)該是西小學(xué)子的優(yōu)秀縮影。更重要的，丑小鴨變成白天鵝的故事激勵(lì)了許多平凡的人。丑小鴨非常善良，謙虛，有著強(qiáng)烈而美好的夢想。他們有著美麗而善良的心靈，有著美好而執(zhí)著的理想，并且能為自己的理想去不懈地奮斗，最后變成白天鵝，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。 由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。此外，孩子的教育過程本身也是這樣的，通過努力，最終我們把一個(gè)個(gè)丑小鴨們變成美麗的白天鵝。我們希望在深入挖掘天鵝文化的基礎(chǔ)上，將其與學(xué)校的文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到育德為本、勵(lì)志育人的目的，讓每一個(gè)孩子都成為“飛翔的小天鵝”。 正所謂：天鵝文化哺育至真至純好少年，內(nèi)涵發(fā)展培養(yǎng)至善至美優(yōu)學(xué)子。

小天鵝教育是至真的教育。陶行知先生認(rèn)為真教育是一種與人民萬物親近、在大自然、大社會(huì)里辦的教育。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是陶行知先生做人的準(zhǔn)則。也是他倡導(dǎo)真教育的真諦。真教育就是“追求真理做真人”、“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”

小天鵝教育是至純的教育。純教育是遵循教育真諦的教育，是摒棄教育雜念和虛偽的教育，是充分尊重每一個(gè)個(gè)體生命的教育，是徹底貫徹民主、自由、平等價(jià)值觀的教育。

小天鵝教育是至善的教育。善的教育就是生命的教育，我們應(yīng)該在每個(gè)孩子的心中植入善的種子，讓孩子的生命因善的教育而燦爛。主張用善的教育啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生，為學(xué)生揚(yáng)起健康成長的風(fēng)帆。教育學(xué)生善待親人、善待朋友、善得生活、善待自己。

小天鵝教育是至美的教育。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵(lì)中……，潤物無聲地完成了教育的使命。

二、辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生都成為飛翔的小天鵝

教育就是一種喚醒，不是一味的批評、指責(zé)甚至是辱罵，教育就是喚醒至真至善至純至美的心靈。讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，都能正視自己的不足，在人生的道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，體驗(yàn)生活樂趣，像一只白天鵝一樣在人生的天空中展翅高飛。于是，我們提出辦學(xué)理念是：讓每一個(gè)學(xué)生都成為飛翔的小天鵝。

三、課程理念：小天鵝，從這里起飛

為使同學(xué)們享受豐富多彩的課程，學(xué)校以“國家課程的高質(zhì)量校本化實(shí)施”為基礎(chǔ)，“精品特色校本課程的開發(fā)”為補(bǔ)充，構(gòu)建了與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求相一致的，有利于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)、形成自主能力的課程體系。我們認(rèn)為：

——課程即豐富經(jīng)歷。“小天鵝”課程以體驗(yàn)式教學(xué)方式為主，采用互動(dòng)式情景教學(xué)，注重操作性，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以講授，討論，角色演練，情景模擬，案例分析等多種形式展開，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。在課程中，利用心理學(xué)、音樂引導(dǎo)、圖畫、聲光電影等多媒體手段，達(dá)到全體驗(yàn)、全互動(dòng)、全震撼的教學(xué)效果。課程強(qiáng)調(diào)深度引導(dǎo)，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用。師生們對于“課程”的理解進(jìn)入一個(gè)新階段。課程不再是規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對課程容都有自身的理解，課程實(shí)施的過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造適合其個(gè)性發(fā)展需要的積極的教育過程。

——課程即多彩學(xué)科。“小天鵝”課程設(shè)置合理規(guī)范，將國家課程、地方課程與學(xué)校課程進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使國家課程得到優(yōu)化、地方課程得到豐富、校本課程得到充實(shí)。 既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的個(gè)性需要，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合，注重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子充分展示自我，得到全面的素養(yǎng)提升，塑造真純善美的優(yōu)良品質(zhì)。 通過多樣化的學(xué)科選修課程滿足學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求，開發(fā)的課程做到“全、新、精”。“全”就是要盡可能使課程覆蓋學(xué)生的主體需求；“新”就是要使課程緊跟時(shí)代社會(huì)的發(fā)展變化，緊跟學(xué)生需求及發(fā)展變化；“精”就是要打造精品核心課程。構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科課堂與藝術(shù)課堂，是打造“小天鵝”特色課程的“法寶”。

——課程即個(gè)性張揚(yáng)。“小天鵝”課程主張積極向上，個(gè)性張揚(yáng)的教育。張揚(yáng)是一種積極向上的鮮活個(gè)性，是一種意氣風(fēng)發(fā)的精神狀態(tài)；張揚(yáng)是全力以赴地突破困境，是不拘一格地塑造人才；張揚(yáng)是一種自信，是一種勇氣。沒有勇氣的人就不敢張揚(yáng)；張揚(yáng)是長期的厚積，適時(shí)的薄發(fā)，是冷靜思考后的必要發(fā)言。張揚(yáng)絕不是目空一切的狂妄自大，絕不是不假思索的瘋狂叫囂，絕不是不可一世的張狂。我們開發(fā)各種能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、弘揚(yáng)地方特色、具有實(shí)踐功能、蘊(yùn)含德行發(fā)展的開放課程、生活課程。

第三部分 學(xué)校課程目標(biāo)

我校培養(yǎng)至真、至純、至善、至美的“小天鵝”。

——至真：愛學(xué)習(xí)，敢質(zhì)疑，樂探究，善表達(dá)。

——至純：講誠信，求質(zhì)樸，善合作，有自信。

——至善：講孝道，會(huì)感恩，能寬容，樂助人。

——至美：懂禮儀，會(huì)審美，有情趣，能創(chuàng)造。

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo),我們設(shè)計(jì)分年級段的課程目標(biāo)如下;