在青島市盲校特訓(xùn)部一班，班主任曲桂平在給兩名學(xué)生上課，晶晶（化名）正在黑板上認(rèn)真算數(shù)，而 萱萱（化名）則坐在桌子旁進(jìn)行匹配數(shù)學(xué)練習(xí)。曲桂平給晶晶講完，又轉(zhuǎn)過(guò)身看看萱萱的練習(xí)情況，從最初教視力障礙的孩子到現(xiàn)在教多重殘疾兒童，曲桂平對(duì)這群 特殊的孩子也付出了自己特殊的愛(ài)，“每天講著簡(jiǎn)單的事情，而且不知道要重復(fù)多少次，他們小小的一點(diǎn)進(jìn)步，我可以開(kāi)心好幾天。 ”曲桂平每天早晨都會(huì)準(zhǔn)時(shí)坐在教室等著孩子到來(lái)，上下樓梯、上廁所、做課間操，這些都是曲桂平要做的，而她從對(duì)特教一無(wú)所知到教學(xué)能手，在這個(gè)特殊的崗位 上一干就是27年。

緣起 畢業(yè)分配 年輕懵懂到了盲校

“晶晶，好好想一 想算的對(duì)不對(duì)？ 50減去25，個(gè)位上不夠，是不是要從十位上借一個(gè)？ ”曲桂平耐心詳細(xì)講解著每一個(gè)步驟，而且把晶晶錯(cuò)的地方指出來(lái)，讓晶晶明白。聽(tīng)完了老師的講解，晶晶好像似懂非懂的樣子，“晶晶，再算一遍。 ”晶晶朝著曲桂平咧嘴一笑，拿起粉筆又在黑板上認(rèn)真演算起來(lái)，一步一步的，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)的算數(shù)，晶晶想一會(huì)，然后寫(xiě)一下，經(jīng)過(guò)幾分鐘時(shí)間終于算 出了正確結(jié)果。 “晶晶真棒。 ”曲桂平微笑著撫摸了一下晶晶的頭。

“對(duì)正常孩子來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容都是張口就來(lái)，根本用不上幾秒鐘，但是這些 孩子很特殊，簡(jiǎn)單的問(wèn)題也需要一步一步算。 ”曲桂平說(shuō)，這群孩子需要特別的關(guān)愛(ài)，自己每天陪伴著他們，感覺(jué)過(guò)得非常充實(shí)。盲校老師要比普通學(xué)校的老師承受更多的心理壓力，而且一件事情需要無(wú)數(shù)次講 解，那么曲桂平為什么會(huì)選擇盲校呢？ “說(shuō)起來(lái)也挺有意思的，1988年，我從青島師范學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)分配的時(shí)候，老師問(wèn)過(guò)幾個(gè)同學(xué)愿不愿意來(lái)盲校，有同學(xué)堅(jiān)決反對(duì)，而我當(dāng)時(shí)只知道有這么一所 學(xué)校，但不是很了解，覺(jué)得無(wú)所謂，就報(bào)了名，這一干就是27年。 ”曲桂平笑著說(shuō)，當(dāng)時(shí)回家還征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，家里人覺(jué)得盲校可能會(huì)壓力小一點(diǎn)，所以也就同意了自己的選擇。

熱愛(ài) 走上講臺(tái) 對(duì)盲孩產(chǎn)生特別的愛(ài)

帶 著自己的教學(xué)夢(mèng)，曲桂平走進(jìn)了青島市盲校，然而現(xiàn)實(shí)與她的夢(mèng)想差距很遠(yuǎn)，“第一次走上講臺(tái)，感覺(jué)有些緊張，雖然開(kāi)始培訓(xùn)了一周時(shí)間，不過(guò)一節(jié)課下來(lái)，看著 孩子們臉上的茫然，我知道他們沒(méi)有聽(tīng)懂。 ”因?yàn)樵趲煼秾W(xué)校根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)盲校的教學(xué)內(nèi)容，所以顯得有點(diǎn)不知所措，但是既然選擇了這里，就應(yīng)該做出成績(jī)，第一節(jié)課之后，曲桂平開(kāi)始利用課余時(shí)間盡量 多地學(xué)習(xí)適合盲校孩子的內(nèi)容，“演示教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀了解所學(xué)內(nèi)容，可是這群孩子存在視力障礙，所以講課的時(shí)候就不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示了。 ”為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)看不見(jiàn)的世界，曲桂平就根據(jù)講課內(nèi)容尋找實(shí)物，“撿來(lái)樹(shù)葉、松樹(shù)種子，讓他們挨個(gè)摸一摸，感受樹(shù)葉的紋絡(luò)、形狀。 ”

從 1988年進(jìn)入盲校到2002年，曲桂平教的是視力障礙的孩子，2002年盲校參加了由中央教科所開(kāi)展的多重殘疾兒童教學(xué)實(shí)驗(yàn)，曲桂平成為第一批嘗試多重 殘疾兒童教育的教師。 “多重殘疾兒童比只是視力障礙的孩子更難教，他們除了視力障礙以外，還存在情緒障礙、行為障礙等，所以不能像普通盲童那樣進(jìn)行年級(jí)劃分，他們更需要特別的 照顧。 ”學(xué)校成立了特訓(xùn)部，曲桂平也成了特訓(xùn)部一班的班主任，班里的7個(gè)學(xué)生年齡從6歲到12歲不等，而現(xiàn)在比較固定來(lái)上課的只有4個(gè)學(xué)生，“他們就像我自己的 孩子，每天能看到他們，看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我心里就特別開(kāi)心。 ”

成就 學(xué)生進(jìn)步 她心里能高興好幾天

走進(jìn)曲桂平課堂的 時(shí)候，她正在上實(shí)用數(shù)學(xué)課，萱萱認(rèn)真地進(jìn)行匹配練習(xí)，從一個(gè)盒子里挑出同樣的襪子，進(jìn)行搭配，由于視力很弱，萱萱需要把襪子放到眼前才能微弱地分辨出顏 色，十多分鐘時(shí)間，萱萱把所有的襪子成功配對(duì)。 “萱萱，做的不錯(cuò)，可以休息一會(huì)了。 ”曲桂平讓萱萱挑了一件玩具，然后又開(kāi)始忙著給晶晶講算數(shù)，“通過(guò)利用襪子或者手套等生活物品進(jìn)行匹配練習(xí)，可以鍛煉他們的生活技能。 ”曲桂平說(shuō)，教多重殘疾兒童的內(nèi)容，對(duì)其他正常孩子來(lái)說(shuō)是根本不用教的，正是這種簡(jiǎn)單的內(nèi)容，每天需要重復(fù)教，今天教了，明天也許就忘了。 “在盲校，可能教學(xué)壓力小一點(diǎn)，但是需要承受更多的心理壓力，將成就感壓低。 ”曲桂平說(shuō)，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在老師看來(lái)也是很大的鼓勵(lì)，之前有一個(gè)孩子，只會(huì)數(shù)到10，結(jié)果突然有一天很順利地?cái)?shù)到了15，當(dāng)時(shí)辦公室?guī)孜焕蠋熖貏e興 奮，覺(jué)得自己每天教的沒(méi)有白費(fèi)。

用心 因材施教 制定個(gè)性化教學(xué)方法

在曲桂平上課的教室，門(mén)后墻上貼著一張課程表，有聲樂(lè) 課、生活課、實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)、美工課、體育與健康課等，而記者注意到，每天的第一節(jié)課都是晨會(huì)，“每天的晨會(huì)課，要帶著孩子們學(xué)會(huì)打招呼、相互問(wèn)候， 鍛煉語(yǔ)言能力，然后告訴他們今天的日期，幫助他們建立時(shí)間觀念。知道了當(dāng)天日期后，再一點(diǎn)點(diǎn)推斷明天是幾號(hào)，昨天是幾號(hào)。 ”除了明確日期外，晨會(huì)課還有一個(gè)作用，就是讓孩子們知道這一天都上哪些課程，提前做好準(zhǔn)備，不至于手忙腳亂，這些常人眼中最簡(jiǎn)單的知識(shí)，曲桂平不記得帶 著孩子們重復(fù)了多少次。

在教室另一面墻上貼著許多“有形符號(hào)系統(tǒng)”，就是將杯子、牙刷、牙膏等實(shí)物粘貼在卡片上，方便交流和教學(xué)，“之前班 里有一個(gè)多重殘疾兒童，語(yǔ)言能力很差，面對(duì)看不見(jiàn)、又不能說(shuō)話的孩子，開(kāi)始真是不知道如何交流。”后來(lái)，想到這種辦法，讓孩子通過(guò)摸實(shí)物，然后再詢問(wèn)，如 果是，他就會(huì)點(diǎn)頭，不是就搖頭，利用有形符號(hào)，曲桂平和孩子們之間順利交流。因?yàn)槊總�(gè)孩子的能力不同，曲桂平根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度，制定出不同的教育計(jì) 劃，每個(gè)孩子每天的學(xué)習(xí)情況，曲桂平都會(huì)詳細(xì)記錄下來(lái)，更有針對(duì)性教學(xué)。青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 梁超