2016年1月3日下午,一群有些特殊的孩子,鼓足了勇氣站在廣州少年兒童圖書(shū)館的禮堂舞臺(tái)上,用音樂(lè)、舞蹈、戲劇和朗誦等方式,展現(xiàn)他們獨(dú)特的心靈世界。他們當(dāng)中,有9歲還不會(huì)說(shuō)話的自閉癥兒童,有出生就患有先天愚型的“唐寶寶”(唐氏綜合征患兒),也有不同程度的腦癱兒。他們是來(lái)自微光中心“微光劇團(tuán)”的特殊兒童。這是他們第一次走出中心大門(mén),面向社會(huì)公開(kāi)演出。
■新快報(bào)記者 李楊
臺(tái)前
特殊兒童表演原創(chuàng)音樂(lè)劇,曾上央視
這臺(tái)以“愛(ài)的微光”為主題的文藝演出的表演者,是一群時(shí)常會(huì)被社會(huì)遺忘和歧視的孩子。他們患有不同程度的自閉癥、唐氏綜合征、腦癱,有一定的心智障礙,行為舉止與常人略有異。在父母眼中,他們或許是“憤怒的小鳥(niǎo)”,對(duì)很多事敏感、抗拒,無(wú)法控制;在普通學(xué)校和社會(huì)的目光中,他們是令人同情的“異類(lèi)”,不容易被接納,幫助無(wú)力。但是,他們經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)教育,竟有能力在眾目睽睽下大方地表演,令人動(dòng)容。
演出現(xiàn)場(chǎng),記者看到,整臺(tái)表演的重頭戲——原創(chuàng)音樂(lè)劇《魔盒》片段《我要飛翔》和《我是誰(shuí)》,吸引了最多的目光。孩子們五顏六色的服裝、充滿創(chuàng)意的動(dòng)作,以及他們隨著音樂(lè)有節(jié)奏地律動(dòng)著的身體,不僅準(zhǔn)確詮釋了主題,還傳達(dá)出一種不可思議的美感。
據(jù)記者了解,《魔盒》是一部未完成的原創(chuàng)音樂(lè)劇,由微光藝術(shù)康復(fù)中心的“微光劇團(tuán)”創(chuàng)作完成,并計(jì)劃進(jìn)行國(guó)內(nèi)外巡演。故事本身充滿樂(lè)趣和奇遇,同時(shí)發(fā)人深省。其中《我要飛翔》片段已于2011年在廣州蓓蕾劇院《幸福也有不一樣》慈善晚會(huì)首演,并獲得中央電視臺(tái)少兒頻道主持人鞠萍的高度認(rèn)可,在央視首播。而《我是誰(shuí)》則是《魔盒》的最新片段,凝聚著孩子們、老師們和家長(zhǎng)們過(guò)去一年的共同努力,讓社會(huì)看到了更多關(guān)愛(ài)、平等與寬容。
記者還發(fā)現(xiàn),演出中,自閉癥孩子的鋼琴即興演奏樂(lè)感極強(qiáng),節(jié)奏很準(zhǔn);腦癱兒童的二重唱音準(zhǔn)、節(jié)拍把握得很好;先天愚型與發(fā)育遲緩兒童在表演時(shí)動(dòng)作到位,可以看出有幾個(gè)孩子有非常明顯的藝術(shù)天分……最關(guān)鍵的是,孩子們自始至終都在開(kāi)心地笑著。就像他們的詩(shī)朗誦一樣:“你微小,但你并不渺小,因?yàn)橛钪骈g一切光芒都是你的親人。”
幕后
自掏腰包,用藝術(shù)為特殊兒童帶來(lái)彩色的世界
記者曾探訪過(guò)這臺(tái)演出的原創(chuàng)機(jī)構(gòu),以及這些孩子接受藝術(shù)教育的園地——微光中心。它掩蓋在萌芽1968創(chuàng)意園深邃的小巷中,很是簡(jiǎn)陋,卻很溫馨。它是國(guó)內(nèi)第一家針對(duì)特殊孩子開(kāi)展綜合藝術(shù)服務(wù)和藝術(shù)療愈的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),也是一個(gè)非官方非營(yíng)利組織。
微光中心創(chuàng)辦人、《魔盒》的總導(dǎo)演王凱曾是一名藝術(shù)家,專(zhuān)業(yè)是舞臺(tái)導(dǎo)演。王凱告訴記者,2008年前后,因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,他接觸到一些特殊兒童,并承辦過(guò)一些殘障人士的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)自己與這些孩子有天然的親近和聯(lián)結(jié),2013年便開(kāi)始全力投入特殊兒童藝術(shù)教育。從微光中心的構(gòu)想、搭建、選址,到樓房的裝修、設(shè)計(jì)、涂色,全是王凱自掏腰包完成。“我喜歡這些孩子,錢(qián)就該用在自己喜歡的事情上。”
王凱不斷向記者強(qiáng)調(diào),這些自閉癥、唐氏綜合征和腦癱的特殊孩子并不“特殊”,他們和每個(gè)人一樣,都是有思想、有情感的正常人,只不過(guò)在外形和智力上有些不同。由于自己的專(zhuān)業(yè)背景,王凱發(fā)現(xiàn):“這個(gè)群體的孩子,他們的特點(diǎn)之一在于,世界在他們內(nèi)心的投射是空白的、灰色的,外界的隔離讓他們內(nèi)心缺少生命的韻律,行為變得刻板。而藝術(shù)天生就帶有色彩,音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、戲劇,能夠?yàn)楹⒆觽兊男撵`帶去顏色,幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的內(nèi)心世界。智力發(fā)育遲緩的孩子,他的樂(lè)感很可能和普通孩子一樣,甚至遠(yuǎn)超于普通孩子。”
記者在微光中心的日常授課時(shí)間中看到,音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、陶藝、甜品制作、手工制作等課程都有安排,學(xué)員由最初的18個(gè)孩子,到現(xiàn)在的80多個(gè)孩子,專(zhuān)職工作人員從1人到現(xiàn)在的7人,兼職老師近20人,規(guī)模慢慢增大,幫助的孩子越來(lái)越多。令人觸動(dòng)的是,正在上音樂(lè)課的孩子看到王凱走進(jìn)教室,會(huì)喜笑顏開(kāi)地向他伸出手臂,輕輕作波浪狀揮動(dòng),而王凱也旁若無(wú)人地以他們之間特殊的溝通方式回應(yīng)著孩子。盡管教室里充斥著孩子們的吵鬧和歡笑,偶爾會(huì)有孩子失控大哭,但總體氛圍愉悅輕松,老師的耐心令人敬佩。
“微光中心和許多康復(fù)機(jī)構(gòu)不同。”王凱說(shuō),“我們從不‘訓(xùn)練’孩子,我們只用情感來(lái)傳導(dǎo)和連接特殊孩子的內(nèi)心,把傳統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練中枯燥的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感官發(fā)展練習(xí),用愉快的方式在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)施,給孩子們帶來(lái)陽(yáng)光,讓他們也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,并最大程度地融入社會(huì)。”
盼望
希望有更專(zhuān)業(yè)的老師、專(zhuān)家和社會(huì)的幫助
目前,微光中心一節(jié)課收費(fèi)僅為19元,兼職老師多于全職老師。王凱也曾考慮為了維持運(yùn)營(yíng)提高一些收費(fèi),但他思慮再三還是放棄了。“我想,很多特殊兒童的家長(zhǎng)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力教育和培養(yǎng)特殊的孩子,他們看到孩子在微光中心過(guò)得開(kāi)心,就滿足了,沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)教育已經(jīng)在對(duì)孩子起到療愈的作用。如果提高收費(fèi),家長(zhǎng)可能覺(jué)得沒(méi)必要花錢(qián)‘治療’,反而會(huì)斷送孩子可能得到更好發(fā)展的機(jī)會(huì)。我維持低收費(fèi),就是為了給更多特殊孩子開(kāi)一扇窗,讓他們能有機(jī)會(huì)感受藝術(shù)的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。”
在記者的再三追問(wèn)下,王凱表示,自己目前最需要的是志同道合的、有大愛(ài)的“小伙伴”,以及不過(guò)分商業(yè)化的資金幫助。他很怕慈善事業(yè)被利用和被污染。“我們需要更專(zhuān)業(yè)的老師,有藝術(shù)背景又懂心理療愈的專(zhuān)家,以及更懂管理的運(yùn)營(yíng)者,讓我能騰出精力專(zhuān)心做特殊孩子的藝術(shù)教育。對(duì)了,我還期望能給孩子們建一個(gè)沙盤(pán)室。”
事實(shí)上,在度過(guò)了創(chuàng)辦之初的兩年后,微光中心先后得到了愛(ài)德基金會(huì)、騰訊公益和社會(huì)各界人士的認(rèn)可和支持,并完成了“筑特殊孩子成長(zhǎng)家園”的資金募集。盡管杯水車(chē)薪,但王凱的內(nèi)心是滿足的。
“你看這屋頂,”王凱指著自己動(dòng)手裝修的微光中心的房頂說(shuō),“我覺(jué)得這里住著天使。”
互聯(lián)網(wǎng)+軟件+資源
提升偏遠(yuǎn)地區(qū)教育“軟實(shí)力”
新快報(bào)訊 2015年12月,來(lái)自河北灤平和內(nèi)蒙古錫林郭勒盟4所學(xué)校的學(xué)生,體驗(yàn)到了與以往完全不同的課堂:坐在原來(lái)的教室里,但卻能與一線城市同齡的孩子們享受同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,老師們使用智能互動(dòng)課堂系統(tǒng),為他們帶來(lái)精彩紛呈的多媒體互動(dòng)式課程。
去年12月14日,好未來(lái)公益基金會(huì)與友成基金會(huì)常青基金聯(lián)手,開(kāi)展為期一年的優(yōu)質(zhì)教育資源捐贈(zèng)及貧困學(xué)校幫扶項(xiàng)目,項(xiàng)目引入好未來(lái)公益基金會(huì)捐贈(zèng)的2個(gè)年級(jí)的智能互動(dòng)課堂系統(tǒng)教學(xué)資源,幫助貧困地區(qū)試點(diǎn)學(xué)校教師豐富教學(xué)課堂、提升教學(xué)技能,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(李楊)