知名報(bào)刊《南方周末》的一篇《窮孩子沒(méi)有春天？》紅極一時(shí)，文中指出：2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右。不禁引發(fā)人們對(duì)于
資源公平問(wèn)題的關(guān)注與思考！
2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中談及教育時(shí)，要求促進(jìn)“教育公平發(fā)展”。總理的報(bào)告引發(fā)追問(wèn)：這些年教育公平究竟走出多遠(yuǎn)？2016年兩會(huì)期間，教育精準(zhǔn)扶貧、普及高中階段教育、關(guān)愛(ài)農(nóng)村
并提供教育供給等改革方案，成為教育領(lǐng)域首要關(guān)注問(wèn)題。
某資深媒體調(diào)研顯示：我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的年人均公用教育經(jīng)費(fèi)僅為28元，年人均公用經(jīng)費(fèi)低于20元的縣大約有30％。近年來(lái)，教育投入雖有所增加，中央轉(zhuǎn)移支付力度加大，但地方政府 “漏斗式”的劃撥管道，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺，甚至有些
校正常的教學(xué)工作都難以運(yùn)轉(zhuǎn)，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育陷入困境。
優(yōu)勝教育認(rèn)為，教育為社會(huì)各個(gè)階層的后代提供向上的能力、機(jī)會(huì)和通道，實(shí)現(xiàn)各階層、各類(lèi)人群在社會(huì)資源占有等方方面面的均衡，為社會(huì)穩(wěn)定提供了保證。社會(huì)資源分配問(wèn)題，首先體現(xiàn)為財(cái)富或利益分配不均，更深層次的是資源占有不均，而教育資源關(guān)乎社會(huì)的未來(lái)。
助力優(yōu)質(zhì)教育全球資源共享，正是優(yōu)勝教育正式創(chuàng)辦優(yōu)勝網(wǎng)校的初衷。優(yōu)勝網(wǎng)校率先實(shí)現(xiàn)小初同步課程全線(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)，并于同期發(fā)布教育大公益計(jì)劃，真正助力優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享，此舉或?qū)⑵票诰�(xiàn)教育（
）格局，同時(shí)開(kāi)啟一個(gè)更具情懷、更講效率的教育新時(shí)代！優(yōu)勝網(wǎng)校堅(jiān)持“內(nèi)容為王 只做精品”的課程設(shè)計(jì)理念，注重激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，致力于為廣大中小學(xué)生提供高品質(zhì)，趣味化，智能化的課程體驗(yàn)，真正開(kāi)放式共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
優(yōu)勝教育董事長(zhǎng)陳昊曾透露，父親陳傳平（數(shù)學(xué)家，中科院教授），母親唐芳瓊（材料學(xué)家，中科院教授）均出身窮困地區(qū)，求學(xué)之路艱辛。80年代改革開(kāi)放初期，陳昊先生父母都先后赴國(guó)外
工作，但學(xué)成后都選擇回到祖國(guó)報(bào)效國(guó)家，并一直奮戰(zhàn)在教育科研一線(xiàn)，科研成果卓著，桃李滿(mǎn)天下。陳昊自小在中科院長(zhǎng)大，耳濡目染，自小就有志中國(guó)的教育科研事業(yè)，所以在做創(chuàng)業(yè)抉擇時(shí)，毫不猶豫選擇了創(chuàng)建教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)！
對(duì)于未來(lái)人才和未來(lái)教育，陳昊先生胸懷宏遠(yuǎn)的想象：互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代，孩子受教育程度不應(yīng)受到地域、階層、環(huán)境的影響。未來(lái)型人才不僅是知識(shí)性人才，而且是民主觀(guān)念、科學(xué)意識(shí)、健全人格、獨(dú)立精神和素養(yǎng)修為的綜合性人才。為社會(huì)提供價(jià)值引領(lǐng)與智力資源，是教育的使命，也是教育從業(yè)者的使命！
優(yōu)勝網(wǎng)校，給寒門(mén)學(xué)子一個(gè)春天，致力改善國(guó)內(nèi)教育資源分布不均的教育環(huán)境現(xiàn)狀！