資本的降溫并沒有過多影響在線教育發展的豐富性，近期，就在“直播+教育”的概念火了不久之后又誕生了以紅豆Live為代表的“語音直播+教育”新玩法，那么一直被認為是在線教育最大難題的“互動性差”，是否也會憑借直播東風得到解決?
如果說 2013 年是在線教育元年，2014 年迎來爆發、2015 年穩步增長，2016則看似讓這個行業進入“冷靜期”。據媒體公開數據顯示，從資本層面看，2016 年在線教育領域投融資、收購交易同比下降 14%。
然而，資本的降溫并沒有過多影響在線教育發展的豐富性，近期，就在“直播+教育”的概念火了不久之后又誕生了以紅豆Live為代表的“語音直播+教育”新玩法，那么一直被認為是在線教育最大難題的“互動性差”，是否也會憑借直播東風得到解決?
傳統在線教育互動性差
最早發源于美國的在線教育，在中國經歷了從遠程教育平臺、培訓機構轉戰線上、到目前的互聯網公司涉足在線教育三個階段。
早期的網校出現在90年代末，以網絡為介質的遠程教育平臺，將師資力量利用互聯網分享，2000年左右傳統培訓學校開始轉戰線上，例如新東方網校，但由于成本高，規模化難度大，直到2010年前后互聯網公司挺進在線教育，在線教育開始呈井噴式增長，形式、內容也走向多樣化，越來越多的消費者開始樂意嘗試這種新型的教育形式。
在中國，教育資源一直都是稀缺的，尤其是優質的教師資源，早期的在線教育能夠將優質講師的課程錄制依靠互聯網平臺進行傳播，在一定程度上解決了教師資源分布不均的情況，通過網絡讓優質資源得到共享。然而，這種方式的學習效果卻差強人意，純粹的依靠課程錄像并不能代表在線教育的初衷，學習并不是一個人的戰斗，雖然在線教育中，課程內容的質量的重要性不言而喻，但互動性也是不可或缺的。沒有教師的督促、沒有師生間的互動、沒有學生間的討論，用戶面對著冷冰冰的屏幕學習，也會覺得枯燥無味。
教育的關鍵在于互動，互動能夠讓不同思維相互激勵，促進創造性，也可以讓學生在交流中增進了解，促進友誼，利于更好的教學。積極互動的學生往往收獲更多。
相比之下，線下教育在互動上有著天然的優勢，主要體現在環境氛圍上，包括學習環境，交流便捷程度和豐富程度。傳統課堂中老師和學生、學生和學生、學生和課本黑板等教學環境之間的交互都更強。而最為一種新興方式，在線教育不僅需要改變教師為學生傳授知識的形式，更應該延續伸直更好的提升雙方在傳授知識過程中的互動，從而實現教育效果。
直播拯救在線教育互動難題
2016年被譽為是“網絡直播元年”，移動直播平臺在數量上呈現井噴式增長，在內容上各平臺也逐漸走向更垂直細分的領域，直播+游戲、直播+體育、直播+創業......直播這種具有很強實時性、互動性的方式被應用到各個行業，直播+教育被認為可以解決傳統在線教育互動性差帶來的尷尬。
直播之所以大火，很重要的原因在于它極強的互動性，也可以認為互動是直播的本質，直播能真正還原出人與人之間面對面的及時互動。正是為了克服在線教育互動性差這一短板，許多平臺和機構開始推出直播類的教育產品，包括網易云課堂、滬江CCtalk、新東方、百度傳課等。在這些直播類教育產品中互動的解決方式大致有這幾種，學生之間可以通過文字進行互動，學生和老師之間通過語音對話進行交互，相比于傳統線下課堂學生之間通過文字交流的方式可以不打亂老師的課堂節奏，同時老師可以查看所有同學的問題，并挑選進行回答。
除了本身具有直播功能的教育類產品，在2016年爆火的移動直播平臺也紛紛涉足教育領域 ，推出教育板塊，例如傳統教育巨頭新東方、好未來就與視頻直播平臺斗魚相繼推出“魚教魚樂”、“斗魚說”等直播欄目。這些模式對加強學生和老師之間交流溝通起到了重要作用。而互聯網對教學效果產生的影響，也主要在于上課專注力和課堂的互動效果。
語音直播+教育帶來的互動新體驗
由于真實課堂場景中交互形式非常豐富，所以直播+教育產品除了實現基本的交互功能外，仍然有足夠大的空間去拓展新的功能和形式，使交互更為深入。語音直播平臺紅豆Live也于近期推出了“教育官”這一專為教育領域大V和機構提供直播機會的欄目，在欄目中，可以看到英語、國考、職場、留學、高考、考研、從業資格證等，跨不同領域，面向不同年齡層次的教育直播內容。
紅豆Live將語音直播形式與教育結合，為主播(講師)和用戶(學生)之間的課堂交流帶來了全新體驗，更好的詮釋了互動這一直播本質。
1、講師上傳PPT，幫助用戶直觀了解內容。相比于只看到老師的臉，PPT可以幫助用戶更好的理解所講內容。例如，英語老師駱軍在直播前會把要講的素材編輯成圖片的形式，在直播中會按照教學順序將圖片上傳至直播中，觀眾可以通過評論留言、付費提問、連麥等功能與駱軍進行互動，駱軍會在所有問題中挑選典型問題統一進行回答。
2、互動關系發生變化，用戶會更加主動。
傳統課堂中一直有一個特殊的現象，學生比較害怕被老師點名，無論是回答問題還是提出問題，線下課堂的主動權往往掌握在老師手中，但大多數人喜歡的是個人空間或個人思考的獨立感，不愿意被被動提問。紅豆Live的競價問答功能按照用戶付費提問的價格高低進行排列，主動權完全掌握在提問者手中，提問者結合自身特點向主播提出具有針對性的問題，真正做到因材施教。隔著屏幕，在互相看不到臉的情況下，學生的緊張感會降到最低，主動舉手回答問題的可能性也會更大。
3、從一對多到一對一，互動會更深入。一般的直播雖然同樣具備實時性和互動性，但仍然是以主播人面對屏幕另一端的所有用戶為主要形式，即使用戶可以通過留言評論的方式與主播互動，但直播過程中的關系鏈仍然沒有改變。在紅豆Live語音直播中，用戶的參與方式是多樣且深入的。主播開通連麥功能，由想進行連麥對話的用戶進行“連麥申請”，申請成功后雙方可以在直播間進行對話，且對話內容可以被直播間內的其他所有人聽到，在這一關系中連麥的參與者也成為主播。放到在線教育場景中，一對一的問答方式真實還原下線課堂上老師與學生互動的情景，增強學生的參與感。
同時，像“雅思天后劉薇”、“微博英語四六級名師小帥帥”等知名度較高的教師也在紅豆Live開啟了付費直播間，由主播來定入場價格，想聽直播先購買門票才能入場。
雅思天后劉薇在12月23、26日分別在紅豆Live開設了兩場付費直播間，門票價格均為299，共有100人購買，流水達到近3萬元，這還不包括兩場直播中觀眾付費提問與打賞的流水。2場語音直播就收獲3萬多的流水，這樣的變現效率遠遠超過了大部分視頻直播平臺與在線教育平臺。
相比“雅思天后劉薇”較高的直播門檻，“小帥帥老師”的能量早讀會門檻就相對較低，每天早晨6:30固定一場直播，門票價格3.3元，最高的一場有260人購買，單場半小時左右的直播門票流水就達到近900元，這樣的成績也已非常出眾。
隨著自身不斷的發展，直播開始從工具型產品逐漸演變為內容型產品，未來比拼的是內容，而教育作為最注重內容質量的行業之一，需要積極擁抱直播等新形式，使優質教育資源得到更高效的利用，為在線教育實現場景化、增強互動性提供更好的體驗。