Joey無(wú)疑是最成功的小創(chuàng)客之一，他在2015年成為了英特爾最年輕的實(shí)習(xí)生。所謂“創(chuàng)客”(Mak-er)，他們身兼作品的創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者多重角色，在倡導(dǎo)“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，他們就是社會(huì)的第一生產(chǎn)力。然而，像Joey這樣獨(dú)特但極具創(chuàng)造力的孩子在國(guó)內(nèi)常常被貼上“淘氣鬼”、”“不聽(tīng)話”、“不合群”的標(biāo)簽，他們那些深藏內(nèi)心的熱情、專(zhuān)注和創(chuàng)造力被傳統(tǒng)式教育一筆抹殺;其實(shí)，只要為他們找到合適的舞臺(tái)，他們就能像小太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱。

最近，國(guó)內(nèi)一群玩創(chuàng)意、愛(ài)科技的小創(chuàng)客就找到了這樣一個(gè)舞臺(tái)，他們成功挑戰(zhàn)了一項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。這群孩子有不拘一格創(chuàng)造力，“親密戰(zhàn)友”“般的合作精神，還能用英語(yǔ)親自與外國(guó)設(shè)計(jì)師溝通，一起創(chuàng)造出世界最大的3D打印未來(lái)城市。這一壯舉發(fā)生在第五屆“瑞思杯”上。“瑞思杯”是由瑞思學(xué)科英語(yǔ)主辦，致力于培養(yǎng)演講演示能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力的青少年英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用能力大賽，本屆瑞思杯的主題是“青少年創(chuàng)想家Young Creator”，以尋找“小創(chuàng)客”、孵化創(chuàng)造力為目標(biāo)，孩子們將圍繞教育、運(yùn)輸及交通、社交生活、健康、藝術(shù)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研、發(fā)表演講、完成項(xiàng)目。看到孩子們主動(dòng)放棄電玩游戲和娛樂(lè)節(jié)目，把時(shí)間投入到“創(chuàng)客”式的研究實(shí)踐中，家長(zhǎng)們充滿期待，因?yàn)檫@或許是家長(zhǎng)們第一次聽(tīng)到孩子對(duì)世界的思考，如此新穎的與孩子溝通，也讓更多家長(zhǎng)對(duì)瑞思五花八門(mén)的課程乃至相應(yīng)的瑞思學(xué)科英語(yǔ)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)充滿期待。

不知不覺(jué)中，五個(gè)月時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽和區(qū)域賽的層層選拔，瑞思杯進(jìn)入到了最后的總決賽，全國(guó)30強(qiáng)選手分為五大戰(zhàn)隊(duì)集結(jié)完畢，小編也被邀請(qǐng)到總決賽的排練場(chǎng)，對(duì)青少年創(chuàng)客們進(jìn)行深度探訪。

洋洋，6歲，Prek-K階段

一年前，5歲的洋洋參加了瑞思為期一周的集中培訓(xùn)。接到這個(gè)消息的洋洋媽媽喜憂參半，喜的是洋洋獲得了這難得的機(jī)會(huì)，憂的是洋洋此前從未離開(kāi)過(guò)媽媽的懷抱，連吃飯穿衣都需要家長(zhǎng)督促，更不要說(shuō)離開(kāi)家一個(gè)周的時(shí)間了。

洋洋媽媽滿心憂慮，按照瑞思學(xué)科英語(yǔ)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，洋洋的培訓(xùn)費(fèi)用并不高，洋洋就像溫室的花朵，離開(kāi)家人的照料，一個(gè)人能行嗎?

但參加完培訓(xùn)的洋洋卻給了媽媽一個(gè)大大的驚喜。“回來(lái)之后感覺(jué)她一下子長(zhǎng)大了，曾經(jīng)吃飯都需要監(jiān)督，現(xiàn)在變得特別自立，不僅體現(xiàn)在心智上，還有了自己的社交圈子，儼然一副‘小大人’的模樣。讓我十分驚喜!”洋洋媽媽告訴我們。

然而洋洋的蛻變并沒(méi)有就此止步。在今年的比賽中，洋洋選擇了機(jī)器人的話題參賽，自己在資料收集的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并在眾多評(píng)委和家長(zhǎng)面前用英語(yǔ)演講展示，讓人不敢相信，這居然是一個(gè)一年級(jí)的孩子自己做到的事情。

然而，由于經(jīng)驗(yàn)的不足和緊張的情緒，洋洋在預(yù)賽中的表現(xiàn)不甚理想。但這并沒(méi)有打擊洋洋的信心，她在瑞思的老師Nancy在了解到情況后，也主動(dòng)在自己休假時(shí)間幫洋洋準(zhǔn)備復(fù)賽。在Nancy的輔導(dǎo)和支持下，洋洋克服了自己的緊張情緒，最終晉級(jí)全國(guó)30強(qiáng)。

從“溫室花朵”到“小小創(chuàng)客”，Shirly變身成為冉冉升起的小明星。

童童，10歲，S4+階段

童童是瑞思的老學(xué)員，和中國(guó)填鴨式教育產(chǎn)出的無(wú)主見(jiàn)、無(wú)思想、唯唯諾諾的孩子截然不同，她對(duì)所有事情都有著自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，認(rèn)為學(xué)校教得太落后而且太過(guò)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的“How are You, Jack”對(duì)話自己早就爛熟于心。

童童的言談舉止充滿著“‘迷之自信”。就連報(bào)名參加比賽都是童童自己拿的主意，從報(bào)名參賽到課題選定，從材料收集到制作演示模型，都是她一個(gè)人應(yīng)對(duì)解決，堅(jiān)持不向父母和老師求助。

童童參加比賽的課題更是區(qū)別于學(xué)校教育的基礎(chǔ)對(duì)話的范疇，并最終選擇了聚焦如何解決垃圾食品的危害，并且通過(guò)自己的觀察可思考，為自己的演講主題創(chuàng)建了完整且經(jīng)得起

推敲的框架。童童的父母告訴Professor，她從小就非常自立，非常沉浸于自己解決問(wèn)題的過(guò)程，完全不把作業(yè)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是去享受。

從自立到更加自立，小小創(chuàng)客童童走出屬于自己的道路

甄甄，13歲，S4+階段

說(shuō)起甄甄的改變，媽媽滿心歡喜。

小時(shí)候，甄甄就是個(gè)非常活潑的孩子，對(duì)很多事情都有著很大的興趣，打游戲，看電視……唯獨(dú)不喜歡學(xué)習(xí)，著實(shí)讓父母和老師頭疼不已。

但加入瑞思以后，甄甄的改變每天都能看得見(jiàn)。現(xiàn)在升入初中的甄甄學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是游刃有余。不同于受盡填鴨式教學(xué)而抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，甄甄無(wú)比期待每周六4個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，也非常享受和外教之間的交流，雖然學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越有難度，但甄甄絲毫不會(huì)怯場(chǎng)和退縮。

甄甄告訴小編：“我覺(jué)得瑞思對(duì)我最大的幫助，不是在我英語(yǔ)水平有了怎樣的提高，而更在于老師們言傳身教給我們的一種實(shí)踐的能力，把課本中學(xué)到的單詞、句子活學(xué)活用用到生活里來(lái)，大膽的開(kāi)口去表達(dá)自己的想法。如果忽略了實(shí)踐應(yīng)用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就沒(méi)有樂(lè)趣和意義了。”

從“熊孩子”到“別人家的孩子”，從淘氣大王到小小創(chuàng)客，蛻變只需要一個(gè)充滿“正能量”的舞臺(tái)。

自古以來(lái)中國(guó)人就懂得“良禽擇木而棲”的道理，昔有孟母三遷，今人苦心擇校，只為找到最理想的環(huán)境，將孩子引入良性循環(huán)。然而，踏破名校的門(mén)檻家長(zhǎng)們?nèi)稳粦n心忡忡，因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校教育只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，卻無(wú)法滿足家長(zhǎng)們養(yǎng)成孩子創(chuàng)造力、實(shí)踐力、交際力的訴求。

1974年，美國(guó)“創(chuàng)造力之父”保羅·托倫斯(Torrance.E.P)在佐治亞州克拉克高中推進(jìn)了一項(xiàng)名為“未來(lái)問(wèn)題解決計(jì)劃”來(lái)問(wèn)題解決計(jì)，學(xué)生們針對(duì)關(guān)于未來(lái)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，從1999年到2011年，參與FPSP項(xiàng)目的美國(guó)學(xué)生討論了遺傳工程、納米技術(shù)、商業(yè)犯罪、太空垃圾和遺產(chǎn)保護(hù)等廣泛話題。托倫斯的FPSP項(xiàng)目改變當(dāng)時(shí)青少年整體創(chuàng)造力水平下降和缺乏未來(lái)意識(shí)的狀況，他的創(chuàng)造力培育模式也得到了美國(guó)社會(huì)的廣泛推崇。

致力于培育少年兒童綜合能力的“瑞思杯”采鑒了國(guó)際教育成功經(jīng)驗(yàn)，比賽內(nèi)容并不僅僅停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，參加比賽的孩子還需要在演講、小組合作、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)中討論未來(lái)社會(huì)的核心話題，并參加美式課堂中通行的的Debate(辯論競(jìng)賽)、Group Project(小組研修計(jì)劃)、Presentation(演講會(huì))等訓(xùn)練模式。

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