教育專家：孩子用手機，應(yīng)該給予多大程度的自由？,每當我們談到給兒童自由的時候，總會遭遇質(zhì)疑。我們應(yīng)該幫助孩子劃清一個“護城河”，在這個“護城河”以里，孩子應(yīng)該有選擇的自由，能否給孩子這個自由，是成人能否有分寸地表達關(guān)愛、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。

\u00A0\u00A0中新網(wǎng)3月10日電 每當我們談到給兒童自由的時候，總會遭遇質(zhì)疑。質(zhì)疑者一般都把自由理解為“放任自流”或“無法無天”。它顯示了我們對自由的理解尚處于一個幼稚的階段。

\u00A0\u00A0給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著你需要給孩子“三權(quán)”：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯誤權(quán)。怕孩子犯錯誤，凡事都要孩子按自己的想法來做，孩子一旦失敗就大加指責，這樣的家長，就是強權(quán)家長，他們對孩子“關(guān)心和付出”越多，對其自由意志的剝奪就越多。

\u00A0\u00A0自由和尊重是一個硬幣的兩面，全社會都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說：“如果沒有尊重，愛就很容易墮落為統(tǒng)治和占有。”一個被管制太多的孩子，他失去了探索和認識世界的機會，也就失去了自我認識和調(diào)整的信心。

\u00A0\u00A0一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。自由的同義詞不是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸福快樂的孩子，是那些真正獲得了自由的孩子，他們更清楚行為的界限在什么地方。而一個無法無天的孩子，其行為只是放縱，而非自由。放縱是壓抑的后果，是選擇功能的失效。這樣的孩子內(nèi)心軟弱無力，因為他喪失了對自己的掌控力。

\u00A0\u00A0我們應(yīng)該幫助孩子劃清一個“護城河”，在這個“護城河”以里，孩子應(yīng)該有選擇的自由，能否給孩子這個自由，是成人能否有分寸地表達關(guān)愛、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。成人只有首先解放自己的心態(tài)，理解了自由意志在教育中具有何等價值，才能把“自由”這個無價之寶送給孩子。

\u00A0\u00A0回到今天的正題上，最近越來越多的家長問到關(guān)于孩子使用手機的問題，大部分家長都苦惱于孩子濫用手機，擔心影響學(xué)業(yè)，而禁止孩子使用手機。

\u00A0\u00A0我們的態(tài)度是：孩子擁有使用手機探索世界的自由，但我們應(yīng)該和孩子建立起一個有效的規(guī)矩。

\u00A0\u00A0通常的做法是和孩子制定一個“約定”，這個“約定”規(guī)定好不能超出的“界限”(比如每天玩2個小時，晚上10點之后不能玩等等)，規(guī)定好獎懲措施，在孩子同意的情況下，由孩子簽字畫押(一定要有儀式感)。

\u00A0\u00A0孩子在約定之內(nèi)的行為，家長應(yīng)該不干涉，即使看著不順眼，家長也必須嚴格遵守約定。家長如果自己隨意“毀約”，那還怎么能指望孩子去遵守約定？這里還有個小技巧，叫做“及時獎勵，推遲懲罰”。只要孩子遵守了約定(哪怕沒有完全遵守)，也應(yīng)該盡快及時地給予表揚和獎勵。如果孩子違反約定，不要立即懲罰，可以晚上做一個小總結(jié)，把表現(xiàn)好的和不好的地方一起提出來，再做懲罰。

\u00A0\u00A0當然，并不是所有的孩子能靠“約定”來解決問題，有時候需要一些工具來幫忙。上次我們給家長推薦了個叫“袋鼠家”的手機應(yīng)用，家長們反饋效果不錯。這個APP分別在家長手機上裝上家長端，在孩子手機上裝上孩子端，家長就可以根據(jù)約定內(nèi)容來控制管理孩子手機，孩子一但超出“約定”，手機就會被鎖屏禁用。家長們使用好這些工具，能起到事半功倍的效果。

\u00A0\u00A0父母和孩子，是生命中最親密的一種關(guān)系。現(xiàn)在大家已基本形成共識：給孩子好的教育就等于給孩子最可靠的財富。但到底給孩子的“教育”是什么，家長之間差別巨大。這個差別，主要不是理念、身份、地位或文化程度的差別，而是教育手段的差別。這些會決定孩子一生的成長歷程。