說(shuō)起“康師傅”，你一定第一時(shí)間想到方便面；然而，在“大東北”的葫蘆島，有位教寫(xiě)作的名師也叫“康師傅”，他的學(xué)生們親切地送給他一個(gè)美譽(yù)——方便面老師。他，其實(shí)叫康林。

康林（右）和著名作家楊紅櫻合影

如同全國(guó)人民都知道康師傅方便面品牌一樣，在寫(xiě)作教學(xué)“圈兒”里，康林早已名聲在外，他連續(xù)十年組織學(xué)生500人次參加全國(guó)青少年冰心作文大賽，連續(xù)六年組織200人次參加文心雕龍新課標(biāo)全國(guó)作文大賽。2012年起開(kāi)始擔(dān)任全國(guó)青少年冰心作文大賽、文心雕龍全國(guó)作文大賽初賽評(píng)委、特邀評(píng)委，并多次隨同冰心女兒吳青教授同臺(tái)講學(xué)。

孩子，在玩樂(lè)中快樂(lè)寫(xiě)作吧

康林出生于湖北省鄖西縣。1998年，他赤手空拳來(lái)到葫蘆島，受聘于一單位擔(dān)任寫(xiě)作教師。從那時(shí)起，他就走上了探索寫(xiě)作教學(xué)新模式之路，備嘗艱辛與孤獨(dú)，也收獲了成功與喜悅。

康林（左二）在主持全國(guó)名校作文教學(xué)創(chuàng)新大會(huì)后和作文名師們合影

玩兒、快樂(lè)、趣味是康林教學(xué)的特點(diǎn)，孩子們非常享受這樣的快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。2005年，他創(chuàng)辦了以兒子名字命名的博洋培訓(xùn)學(xué)校，意在要像培育自己的孩子一樣，培育千千萬(wàn)萬(wàn)的幼苗。

心理學(xué)家告訴我們，享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)過(guò)程，是孩子的天性。所有的孩子都愛(ài)玩，怎樣才能把玩與寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為孩子提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷呢？怎樣激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，讓課堂煥發(fā)生命的活力？

康林在公園“以天地為教室，以萬(wàn)物為教材”給學(xué)生們上課

康林和博洋學(xué)校的老師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、探討，依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，逐步形成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展和人性的健康成長(zhǎng)的“快樂(lè)作文教學(xué)”、“情境作文教學(xué)”、“積木作文教學(xué)”、“立體作文教學(xué)”等多種作文教學(xué)方法。為此，康林總結(jié)自己的教學(xué)理念為：“每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)，每一個(gè)孩子心中都有一道彩虹，只不過(guò)有的沒(méi)有找到而已。我們?cè)概惆槊恳粋�(gè)孩子找到自己的夢(mèng)，去追趕自己心中的彩虹。”

康林在葫蘆園“以天地為教室，以萬(wàn)物為教材”給學(xué)生們上課

康林和他的博洋學(xué)校最突出的教學(xué)特色：玩！學(xué)校老師堅(jiān)持將學(xué)生們喜愛(ài)的各種游戲活動(dòng)和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，用游戲活動(dòng)激活課堂，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為鮮活的素材，促成學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)作訓(xùn)練，讓上課成為一種享受，學(xué)生們都稱康林老師的課是具有魔力的。他的課堂看似隨意，卻在這種隨意中調(diào)動(dòng)著學(xué)生的課堂激情，在無(wú)意中滲入了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。他說(shuō)：“單純地教給寫(xiě)作方法,讓學(xué)生抄些好詞好句是沒(méi)有意義的。要讓活潑好動(dòng)的孩子們盡情地吐露自己的語(yǔ)言，遠(yuǎn)比那些所謂的好詞佳句精彩得多。”他還提出從生活中攝取寫(xiě)作材料，在閱讀中汲取寫(xiě)作靈感，在想象中激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)新，在思考中升華寫(xiě)作主旨，從根本上解決學(xué)生怕作文、無(wú)素材可寫(xiě)、作文寫(xiě)不好的難題。

康林在公園“以天地為教室，以萬(wàn)物為教材”給學(xué)生們上課