原標(biāo)題：瑞思攜手美國藍(lán)帶中學(xué) ICP項(xiàng)目打造學(xué)習(xí)季“進(jìn)補(bǔ)大餐”

作為瑞思學(xué)習(xí)季的重頭戲，近日，瑞思攜手美國藍(lán)帶學(xué)校——塞拉峽谷中學(xué)(Sierra Canyon School)開展了ICP國際交流高級(jí)研修課程，兩位資深美國教育專家與瑞思老師共同探討學(xué)科英語教育以及學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)術(shù)交流及封閉式集訓(xùn)，讓思維與品質(zhì)的培養(yǎng)在瑞思課堂得到更好地落實(shí)。思維與品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是瑞思教育的核心目標(biāo)，更是中國素質(zhì)教育改革的方向，擁有同質(zhì)同步美國教學(xué)體系這一優(yōu)勢的瑞思，在強(qiáng)化教師落實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的能力的同時(shí)，也希望通過國際學(xué)術(shù)交流，給中國的教育行業(yè)帶來更多國際化可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成果。

美國專家分享教育干貨：思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從小開始

此次ICP項(xiàng)目合作方塞拉峽谷中學(xué)是一所有39年辦學(xué)歷史的名校，在教育理念上與瑞思有很多共通之處，提倡教師傳授學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是一份畢生享用不盡的學(xué)習(xí)能力和樂觀豁達(dá)的處事態(tài)度;尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟責(zé)任、挑戰(zhàn)、成長、前途的人生涵義。

參與培訓(xùn)的兩位講師，都是在塞拉峽谷中學(xué)任教多年的資深教育專家。Tom Keller是塞拉峽谷學(xué)校的教學(xué)主管，主持整個(gè)學(xué)校從幼兒園到高中所有科目的課程，在協(xié)助教師實(shí)施各種課程規(guī)劃和教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，包括差異教學(xué)、程序性形成性評(píng)估、課程制圖、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。Tom Perry是塞拉峽谷學(xué)校的中學(xué)主任。曾任學(xué)校教務(wù)長，高中部學(xué)校校長等職務(wù)，對(duì)教學(xué)管理有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在e-Learning直播平臺(tái)，兩位專家面向全國瑞思老師分享了美式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在談到思維方式的培養(yǎng)上，他們認(rèn)為對(duì)于創(chuàng)造性思維、邏輯思維和批判性思維的培養(yǎng)都應(yīng)該從小開始。在美式教育體系里，尊重孩子個(gè)體差異是很重要的準(zhǔn)則，每個(gè)學(xué)生都需要老師更多的關(guān)注。讓每一個(gè)孩子都得到個(gè)性化發(fā)展，就要求教師從“神壇上的智者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬呐缘闹笇?dǎo)者”，使用和學(xué)生理解能力配套的語言來進(jìn)行講解，將以往純粹的知識(shí)灌輸變成引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題背后的真正含義，去挖掘不同主題不同學(xué)科之間的聯(lián)系，這才是教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該要完成的。

在談到如何落實(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，兩位專家也分享了很多美式教育理念的干貨，比如在孩子思考力的塑造上，老師要引導(dǎo)孩子熱愛思考、如何思考，而不是思考什么;培養(yǎng)同理心很重要，這將是孩子在未來人生中一個(gè)非常重要的能力。在如何培養(yǎng)孩子的歸納分析能力上;教給孩子的東西是需要具備“l(fā)ifeworthy(生活價(jià)值)”的，就是對(duì)生活有意義的知識(shí)，這樣的知識(shí)具有長久生命力，孩子們會(huì)愿意去學(xué)。兩位老師特別提到了維恩導(dǎo)圖，這也是瑞思課堂一直使用的教學(xué)方法。瑞思的課堂上用到多種思維導(dǎo)圖，按照不同年級(jí)的不同培養(yǎng)要求，學(xué)生們會(huì)逐一學(xué)習(xí)接觸，由知識(shí)到思維，由思維到能力，由能力再到未來世界領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任感，逐步滲透。

從理論到實(shí)踐，瑞思老師收獲國際學(xué)術(shù)認(rèn)證

在e-Learning平臺(tái)的理念探討結(jié)束后，兩位專家來到教室與瑞思老師面對(duì)面進(jìn)行課堂實(shí)踐切磋。瑞思優(yōu)秀教師代表通過demo課展示了瑞思課堂中對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)的方式方法，得到了高度認(rèn)可，兩位美國專家也從美國教育和文化的角度，給予了實(shí)際的指導(dǎo)。

通過demo課加深了解之后，兩位美國專家講師對(duì)參與項(xiàng)目的瑞思老師進(jìn)行了為期三天的封閉式集訓(xùn)，從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的思維方式培養(yǎng)，到邏輯思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維的養(yǎng)成，從布魯姆目標(biāo)分類到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋扎實(shí)的理論知識(shí)以及課堂實(shí)踐。培訓(xùn)結(jié)束后老師們將接受嚴(yán)格的考核，教師大賽考核合格的教師，可獲得美國實(shí)用教育課程認(rèn)證以及北京市教育學(xué)會(huì)認(rèn)可的學(xué)科英語教師專屬資格證。這兩種證書是國內(nèi)外學(xué)科英語教育的進(jìn)階資質(zhì)，對(duì)老師來說意義重大。

來自宣武門校區(qū)的Cici老師表示：“此次和美國老師互動(dòng)交流收獲頗多，感觸最深的就是他們對(duì)孩子思維和品質(zhì)培養(yǎng)的重視。無論數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、還是科學(xué)課，兩位美國老師都在強(qiáng)調(diào)知識(shí)背后的文化和思維，比如在語言藝術(shù)課中，美國老師會(huì)引導(dǎo)孩子分享‘你為什么喜歡這個(gè)英雄人物’?‘你喜歡他的什么品質(zhì)，為什么’?更多的是讓孩子獨(dú)立去思考，享受學(xué)習(xí)和探討的過程。”

Rita老師講，這次培訓(xùn)讓她對(duì)如何通過問題與學(xué)生互動(dòng)有了更深刻的理解，當(dāng)老師們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容來進(jìn)行指導(dǎo)，通過不斷深入的提問將學(xué)生們引導(dǎo)到正確的思路上，而不是一開始就否定他們的答案，這是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵。

Nina老師也分享了自己在與美國專家交流中的感悟，她舉了Tom Perry老師說的一個(gè)例子，比如在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生計(jì)算5+7=?的問題時(shí)，可以引導(dǎo)他這樣思考：首先5+5=10，然后7比5多2，那么在10 的基礎(chǔ)上還需要再加上2，最后的結(jié)果就是12。通過對(duì)數(shù)字的拆解，讓學(xué)生對(duì)最終得出的結(jié)果有了一個(gè)步驟性的分解，這樣會(huì)讓他們?cè)诮窈笏伎紗栴}時(shí)，也會(huì)學(xué)著將事情進(jìn)行分解。Nina老師表示吸收類似這樣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思維培養(yǎng)非常有幫助。

不止ICP，RATE師資分級(jí)培養(yǎng)體系讓教師愛上學(xué)習(xí)

ICP高級(jí)研修班(International Cooperation Project)是瑞思學(xué)習(xí)季的一項(xiàng)大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，自去年開始已逐步常態(tài)化。瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)高級(jí)副總裁袁雪女士表示，在專業(yè)化發(fā)展的過程中，老師的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升能力來說是非常重要的。因此瑞思組織ICP培訓(xùn)的目的并不是只讓老師學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能或技巧，而是為將來的教學(xué)工作做好知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的提升，更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)，也對(duì)自己在教師專業(yè)道路上的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

為了讓老師成為終身學(xué)習(xí)者，瑞思還打造了RATE師資分級(jí)培養(yǎng)體系，通過系統(tǒng)的、常態(tài)化的培養(yǎng)手段，從教學(xué)質(zhì)量為本的角度，以國際化、專業(yè)化、科技化為培養(yǎng)前提，有計(jì)劃地培養(yǎng)教師成為具備現(xiàn)代化信息素養(yǎng)、國際化教育事業(yè)、學(xué)科教育觀、教學(xué)開展與管理、學(xué)術(shù)研究與引領(lǐng)的學(xué)科英語教育工作者，打造瑞思學(xué)科英語教師隊(duì)伍的行業(yè)影響力及核心競爭力。

RATE師資分級(jí)培養(yǎng)體系由E能力、T培訓(xùn)能力、A學(xué)術(shù)能力、R研究能力四部分構(gòu)成。E主要培養(yǎng)老師的科技與信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用科技手段與網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行教學(xué)資源整合、交互教學(xué)的能力;大數(shù)據(jù)分析能力，從科學(xué)角度分析學(xué)員學(xué)習(xí)與成長。T培訓(xùn)管理者的技能，主要是培訓(xùn)學(xué)術(shù)帶動(dòng)的內(nèi)訓(xùn)師、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的火炬手、教學(xué)問題的攻堅(jiān)兵，在梯隊(duì)建設(shè)中起模范帶頭作用。A培養(yǎng)國際教育視野與學(xué)科素養(yǎng)教育觀，使老師具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、國際化先進(jìn)教育理念與方法，英語教育與學(xué)科教育理解及運(yùn)用的雙重能力。R學(xué)科帶頭人工程，也即在課題研究、學(xué)術(shù)研究與總結(jié)中樹立學(xué)科英語教育研究的行業(yè)標(biāo)桿。

RATE分級(jí)培養(yǎng)體系讓瑞思對(duì)教師水平、教學(xué)質(zhì)量的把控有了參照標(biāo)準(zhǔn)。體系的建立為瑞思一直保持行業(yè)領(lǐng)先位置增加了動(dòng)力。瑞思學(xué)科英語CEO 孫一丁先生表示，瑞思為老師們提供學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、實(shí)踐前沿教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，豐富多層次的學(xué)習(xí)方式和激勵(lì)機(jī)制都是為了讓瑞思老師收獲更多，希望老師們將所學(xué)所得落地到瑞思的教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及研發(fā)培訓(xùn)等方面，最終目的還是讓孩子們?cè)谌鹚俭w會(huì)到原汁原味的美國課堂，接收與美國同質(zhì)同步的教學(xué)內(nèi)容，具備終生受益的未來領(lǐng)導(dǎo)力，成為真正的國際化人才。