原標(biāo)題：在瑞思，我們尊重每個(gè)孩子的不同！
最近這段時(shí)間，小編總能聽到很多瑞思老師在感嘆：時(shí)間真的過得太快了，轉(zhuǎn)眼間，很多班級(jí)都舉行了畢業(yè)典禮，作為孩子們每一步成長(zhǎng)的見證者，身為老師總是會(huì)感概萬千。或者，很多老師都遇到過很多調(diào)皮的孩子，有好奇打開滅火器的，有趁著老師不注意亂翻教室里的教具柜的，也有自己裝作柯南藏進(jìn)柜子里讓全校老師各種找的。對(duì)這樣的孩子，老師們要有耐心，理解孩子淘氣的動(dòng)機(jī)，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，這樣便更容易產(chǎn)生共鳴，更好管理了。遇到他們，你會(huì)怎么辦？
Aaron的故事：學(xué)會(huì)從孩子的角度去體會(huì)
剛進(jìn)瑞思時(shí)，Aaron小朋友總是沉浸在自己的世界里，進(jìn)場(chǎng)拿著手指頭當(dāng)飛機(jī)呀坦克呀，總是自顧自地去玩，而且因?yàn)楹⒆舆�處于語言沉默期，在課堂上基本和老師都沒有很多交流，而且很多時(shí)候，他坐在凳子上不超過3分鐘就能馬上“變身”為超人，要么是趴在桌子底下玩“躲貓貓”，要么就是滿教室亂跑。孩子?jì)寢屢步?jīng)常和老師抱怨，自己的兒子怎么不像人家的孩子一樣乖巧、聽話呢。老師和媽媽開玩笑說到：你愛他就要全盤接受他，他就是這樣個(gè)樣子的呀。
對(duì)于孩子的調(diào)皮，在英語課上，老師們不會(huì)強(qiáng)制讓他坐在凳子上，有時(shí)候他自己溜到地板上坐，老師也會(huì)寬容的告訴他：你可以坐在地上，但是要確保跟著老師和自己的安全才可以哦；而在提醒后，他能立即回到座位上時(shí)，老師便會(huì)馬上給予他一個(gè)鼓勵(lì)。就這樣一個(gè)月，兩個(gè)月，三個(gè)月，經(jīng)過半年的努力后，小Aaron從只能在凳子上坐3分鐘，到可以坐5分鐘。
后來，他進(jìn)入了K階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，有一次原來帶他的老師去他的班級(jí)進(jìn)班聽課，在門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他，他依然愛動(dòng)，小屁股仍舊很難黏在凳子上，不過讓老師感到驚訝的是——他不再像半年一樣總是在凳子坐不住，而是每當(dāng)屁股離開了凳子搖了搖后，又會(huì)自動(dòng)自覺地坐了回去，看到他這樣小小的成長(zhǎng)，老師當(dāng)時(shí)心里確實(shí)非常感動(dòng)。教育這件事，就像種花，你經(jīng)年累月的澆水施肥，才會(huì)有破土—發(fā)芽—成長(zhǎng)—開花。效果不是一蹴而就的，做這行，滿足感來的很慢。
現(xiàn)在的小Aaron，已經(jīng)上小學(xué)啦，聽他媽媽說：Aaron現(xiàn)在不但英語學(xué)的好，而且在課堂上也很受規(guī)矩，很自律，看來在瑞思所培養(yǎng)的習(xí)慣對(duì)他學(xué)校里真的很有幫助！聽到媽媽的評(píng)價(jià)，相信每一位曾經(jīng)教過Aaron的瑞思老師都會(huì)為之感到欣慰與自豪。
Thomas的故事：以接納的心去看待每個(gè)孩子
Thomas在小的時(shí)候，因?yàn)榘职植欢煤⒆拥男睦锾攸c(diǎn)，加上他又比較好動(dòng)淘氣，爸爸經(jīng)常對(duì)他采用打罵式教育，久而久之，Thomas也會(huì)把家里爸爸對(duì)待他的方式帶到瑞思來，甚至是在表達(dá)自己的感情時(shí)，也經(jīng)常是拳腳交加，班級(jí)里有好幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)“投訴”他。
家長(zhǎng)們的“投訴”引起了瑞思老師的重視。老師在和媽媽溝通后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)Thomas最大的問題就是他在如何表達(dá)自己感情的時(shí)候，會(huì)遇到困難，他“喜歡”朋友的方式，也許是拍一下，或者打一拳，而這種看似“暴力”的行為其實(shí)是要引起朋友或者父母長(zhǎng)輩們的重視和注意，在他的意識(shí)里并不是要對(duì)他們進(jìn)行暴力行為的。在和媽媽深入溝通后，老師給出了強(qiáng)制的建議：在家里，家長(zhǎng)可決不能再打孩子了。因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)于孩子來說真的很重要，所以父母一定要重視自己的一言一行，因?yàn)楹⒆泳褪前职謰寢尩挠白印?/p>
經(jīng)過了2年的學(xué)習(xí)和老師們給予的關(guān)心，Thomas開始慢慢懂得了要用讓朋友們能接受的方式表達(dá)自己的情感，他開始轉(zhuǎn)變的交友方式也讓他漸漸在班級(jí)里有了自己的朋友，還有小“女朋友”呢！
其實(shí)，在Thomas逐漸轉(zhuǎn)變的同時(shí)，瑞思的老師們也努力地和班級(jí)里的其他學(xué)員家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓大家都明白到，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，而且每一個(gè)孩子都是能被教育、能被感染的；隨著Thomas的轉(zhuǎn)化，慢慢地，大家從“排斥”這個(gè)有點(diǎn)“暴力”的小家伙，到現(xiàn)在都能夠接受他，并開始欣賞他的不同之處了。
后來，媽媽在給孩子續(xù)報(bào)Pre-rise階段的時(shí)候，感慨萬千：當(dāng)初看到Thomas的情況曾經(jīng)一度怕瑞思不讓Thomas接著學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在看到他的轉(zhuǎn)變，真的十分高興，而且瑞思真的很適合他，相信他能在這里學(xué)習(xí)得更好的。而在瑞思的幫助下，他們的家庭教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，爸爸不再隨意打罵孩子，而且也轉(zhuǎn)變對(duì)兒子的教育方式和態(tài)度，小Thomas的態(tài)度也溫和多了。
畢竟，家長(zhǎng)和孩子都是要在不同的磨合和歷練中不斷成長(zhǎng)的。在孩子的成長(zhǎng)過程中，無論是老師還是家長(zhǎng)，都要以接納的心態(tài)去看待每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有他獨(dú)有的特點(diǎn)，言傳不如身教，身為師長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該給予孩子更多的耐心，讓他們慢慢去改變，同時(shí)，還要尊重孩子的個(gè)體差異，因地制宜采取適合孩子的教育方法。
2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。
每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；
每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。返回搜狐，查看更多